L'Orthopédagogie est encore un OPNI, Objet Pédagogique Non Identifié, enfin pas tout à fait clairement, pas encore, au carrefour des neurosciences et de la pédagogie.
Longtemps durant, les processus internes mêmes de l’apprentissage sont restés ignorés. Si un être humain, tombé dans le coma au XVème siècle, se réveillait au XXIème siècle, il aurait probablement un choc psychologique majeur au regard des évolutions techniques accomplies, vertigineuses, dignes d’une race de demi-dieu pour le moins. En matière de méthodes d’enseignement et d’apprentissage, il n’est en revanche pas certain que notre « hibernatus » en soit subjugué. Tout au plus, pourrait-il détecter l’émergence d’un sujet apprenant.
Mémorisation, savoir, compréhension : le flou des formateurs
Aucune « pédagogie globale, incluante » ne semble s’être fait jour jusqu’alors et pour cause, le cœur du sujet, le processus d’apprentissage vertueux, n’a jamais été disséqué et conceptualisé en tant que tel. Apprentissage par le jeu, travail de groupe, pédagogie inversée, sacro-saint support PPT, le processus d’apprentissage est en réalité toujours contourné. Il est en effet étonnant de s’apercevoir que lorsque l’on touche au thème de l’apprentissage, force est de constater que les notions de mémorisation, de savoir, de connaissance, d’apprentissage, de compréhension, sont encore quasi-systématiquement utilisées de manière non différentiées et très approximatives. Ces notions, pourtant fondamentales, sont encore « flottantes » pour ainsi dire, dans la société civile mais également jusque chez les professionnels du sujet (professeurs, coachs, formateurs et consultants).
Formateurs, l’expérience seule ne suffit pas
Que vous soyez formateurs, professionnels mais également formateurs internes occasionnels, vous ne pouvez qu’être sensibles aux questions de transmission et d’apprentissage. En tant que formateurs/consultants, nous pensons tous avoir acquis un savoir-faire par l’expérience et c’est souvent le cas en effet. Cette expérience est précieuse et nous devons la conserver. Mais nous devons également progresser, nous mettre en mouvement pour évoluer dans nos pratiques.
En cela l’Orthopédagogie peut nous apporter une vision plus profonde et plus claire de ce qu’est un acte d’apprentissage et partant d’orienter nos pratiques de transmission.
Réfléchissons ensemble sur nos pratiques ....
