Intégrez l’Orthopédagogie IFOà vos formations

L’Orthopédagogie est encore un OPNI, un Objet Pédagogique Non Identifié, enfin pas tout à fait clairement, pas encore, au carrefour des neurosciences et de la pédagogie. En définitive, je vous dirais que l’Orthopédagogie IFO est un mouvement de pédagogie-action, au sens de « philosophie-action » qui propose d’« Apprendre le Réel, sur le Réel, du Réel », par goût du Réel. Elle offre une vision élargie du champ de l’apprentissage et pose en filigrane, il me semble, les questions d’éthique ; intention de l’enseignement comme discipline, de l’école comme institution et de l’enseignant comme vecteur, mais également valeurs de la vérité, du droit au respect, du droit à l’erreur et à l’expérimentation, de la bienveillance.

Contexte

La nécessité se fait de plus en plus évidente, prégnante, de réconcilier et de rapprocher les parties prenantes concernées et de répondre aux besoins des apprenants. Plusieurs courants pédagogiques (behaviorisme, constructivisme, socio-constructivisme, …) mais également diverses expériences d’enseignement alternatifs (Montessori, Freinet, …) ont émergé et tenté de relever ce défi en vain. Aucune « pédagogie globale, incluante » ne semble s’être fait jour jusqu’alors et pour cause, le cœur du sujet, le processus d’apprentissage vertueux, n’a jamais été disséqué et conceptualisé en tant que tel. Il est en effet étonnant de s’apercevoir que lorsque l’on touche au thème de l’apprentissage, force est de constater que les notions de mémorisation, de savoir, de connaissance, d’apprentissage, de compréhension, sont encore quasi-systématiquement utilisées de manière non différentiées et très approximatives. Ces notions, pourtant fondamentales, sont encore « flottantes » pour ainsi dire, dans la société civile mais également jusque chez les professionnels du sujet (professeurs, coachs, formateurs et consultants).

Et l’Orthopédagogie ?

Ce n’est en effet que très récemment, aux XIX et XXème siècles, que l’on a commencé à s’intéresser et à s’interroger sur les mécanismes en jeu ; le processus lui-même, jusqu’alors ignoré, méconnu, pouvait présenter un intérêt, être également porteur de promesses. Profils, motivations, contexte, méthodes, durées … pouvaient-ils avoir une influence significative ?

Un pas fondamental a été franchi en la matière dans les années 80 par Antoine de la Garanderie, Docteur ès lettres, biologiste et philosophe Français. Une trentaine d’années plus tard, une avancée tout aussi fondamentale a été le fait d’une autre chercheure, également Française, Dorothée Muraro, docteure en philosophie et chercheuse qui a mis en évidence le trilinguisme de notre cerveau. Sans oublier Alain Bethoz, ingénieur et neurophysiologiste, qui nous a appris que l’apprentissage relève d’un mouvement du cerveau, d’un enclenchement de la simplexité ; bien plus qu’un simple calculateur, fonction dans laquelle on a voulu longtemps l’enfermer, le cerveau est en réalité un extraordinaire créateur et simulateur d’hypothèses de mondes/situations.

Apprendre relève donc bien de mouvements « mentaux », d’actes dynamiques, d’« habiletés réflexives » et ce sont bien là les enjeux que s’est fixée l’Orthopédagogie IFO, en particulier celle prônée par l’Institut Français d’Orthopédagogie (IFO).

Ces formations peuvent s’adapter selon les profils, les besoins et les contraintes des clients. Les durées données sont indicatives. N’hésitez pas à nous contacter pour plus d’information.